Reflexión en una clase.

Nos encontramos en una clase en la cual la mayoría de los niños son “normales”, tres son ambiciosos y uno vago.
Ante esta situación hemos elegido un plan de estudio para solucionar los problemas que puedan surgir en la clase, buscar soluciones al respecto y llevarlas a cabo de la manera más adecuada.
Primero, realizaremos unas tutorías con los padres de los alumnos ambiciosos y del alumno vago para concienciarles del problema que tienen sus hijos, puesto que es el primer agente de la educación. Sacaremos en conclusión qué es aquello que le motiva a alumno vago y la manera de solventar el problema de los alumnos ambiciosos.
Posteriormente, realizaremos actividades por grupos para que aquellos niños ambiciosos se adapten a las tareas dictadas por el profesor ayudando al resto de la clase. Para ello lo valoraremos de forma positiva pero sin puntuarles con nota. Dichas actividades las expondrán en clase para el resto de sus compañeros, en igualdad de condiciones.
Hemos propuesto dos charlas con ejercicios prácticos que desarrollamos a continuación:

1) Haremos un corro con los alumnos de clase y preguntaremos a cada uno qué es para ellos una persona vaga y lo contrario de vaga. Después de que cada niño nos de su opinión les explicaremos lo que es bueno para ellos y la postura correcta.
A continuación haremos grupos y les repartiremos una cartulina por grupo y deberán dibujar en un lado de dicha cartulina lo que hace una persona vaga y en la otra lo que no haría una persona vaga.

2) En esta charla les explicaremos que por el mero hecho de ser vagos no significa que no puedan ser inteligentes o lleguen a ser los mejores (dedicado a los vagos), pero que pasa conseguir sus metas no hay que pisotear a ningún compañero, sino que hay que ayudarse entre sí (referido a los ambiciosos)
Como actividad les repartiremos una cartulina donde por grupos harán el paisaje que más les guste (montaña, nieve, playa) y lo dibujarán colectivamente. En cuanto lo acaben serán recompensados con salir pronto al patio. Así el niño vago se dará prisa y los niños ambiciosos ayudarán a sus compañeros para salir pronto al patio por el bien común de todos.

Hemos propuesto estas actividades, pero podríamos proponer muchas más para ayudar a los niños que destacan por una cosa u otra.

“Pobre es quien no está satisfecho y rico quien se contenta con lo que tiene y disfruta de cuanto los demás poseen”

Ejercicio sobre la teoría de las atribuciones.

Aprendizaje desde una perspectiva cognoscitiva.

• El proceso de atención:

No podemos prestar atención a todos los estímulos existentes, por eso tenemos que filtrar aquellos que vamos a percibir.

- La atención:

Es el proceso cognitivo en el cual seleccionamos los estímulos que vamos a percibir. Es la primera fase del procesamiento de información.

La atención depende del grado de activación del sistema nervioso, el cual mantiene al organismo en un cierto grado de alerta y vigilancia.

Hay varios tipos de atención, la atención sostenida o selectiva, mientras que la atención sostenida se mantiene durante la realización de una actividad, la atención selectiva es mayor en un estímulo que en otro.

Los factores que determinan la atención pueden ser, internos como por ejemplo los intereses y las necesidades, o externos como por ejemplo el tamaño, el color...

• El proceso de memorización:

Memoria: proceso cognitivo que nos permite codificar, almacenar y recuperar información.

Memoria o registro sensorial:Consiste en el efecto que un estímulo provoca en los receptores sensoriales. Hay varios tipos dependiendo de cada sentido.

Memoria a corto plazo: es una memoria de trabajo que permite recordar la información durante unos segundos por si queremos almacenarla u olvidarla. Es una memoria que se altera fácilmente.

Memoria a largo plazo: almacena toda la información. Memoria de larga duración.

Procesos de la memoria: codificación, almacenamiento y recuperación.

Construcción de recuerdos: al realizar la construcción, incorporamos informaciones engañosas, como también fuente equivocadas, que dan lugar a recuerdos falsos.

Olvido: teoría del desuso (un recuerdo se puede olvidar por ser poco utilizado), teoría de la interferencia (la información reciente borra la antigua) y teorías motivacionales y emocionales (olvidamos sucesos negativos). El repaso es imprescindible para retener la información.

¿Cómo aplicar en la escuela el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante?

Puesto que el condicionamiento clásico se basa principalmente en emociones, en el aula lo asociamos con los sentimientos de los alumnos, condicionados por el profesor en distintas situaciones. A partir de esos conocimientos formamos determinados reflejos que serán respuestas a las diferentes situaciones que pueden darse.
Para aplicar el condicionamiento clásico, bajo nuestro punto de vista, es necesario que en el aula haya un ambiente adecuado, el profesor debe ser agradable con todos los alumnos sin mostrar preferencia por ninguno de ellos y tratando a todos por igual, evitando que se dé la típica situación de "eres el preferido de la profe" o "el profesor me tiene manía", y ayudarles a resolver los problemas que vayan surgiendo como también hacer todo lo posible porque su aprendizaje sea eficaz y evitar que hablar en público o un examen, se manifiesten como una situación amenazadora, sino que esta actividad deben realizarla sin ningún temor como si fuera algo normal, para ello creemos que sería necesario expresarse en público desde los primeros años de colegio.
Como ejemplo de este condicionamiento en el aula podría darse: cuando suena la campana, o el timbre, los alumnos lo asocian con la salida al recreo o el final de las clases.

En cuanto al condicionamiento operante, vemos que consta o está relacionado con la aplicación de un refuerzo, ya sea positivo o negativo.
Opinamos que si es eficaz el condicionamiento operante siempre que el aprendizaje de este acto venga reforzado por un tipo de recompensa inmediata, al principio de aplicar este método de aprendizaje el refuerzo deberá ser continuado, y cuando la conducta esté aprendida el refuerzo se aplicará de forma intermitente para evitar que el alumno acabe por perder el interés por aprender, convirtiéndose en un materialista.
Aplicaríamos el refuerzo según los gustos y las aficiones de cada alumno, asegurándonos que el refuerzo aplicado será el más eficaz.
Una situación que se puede dar en el aula como aplicación de este condicionamiento puede ser: se va preguntando al alumno antes del examen final para ver su conocimiento sobre el tema y si ha ido estudiando y haciendo las tareas mandadas hasta entonces,si es así, se le reforzará de manera positiva con pegatinas de colores, y esto fomentará el trabajo diario del alumno.

¿Para qué nos sirve como maestras la Psicología de la Educación?

La Psicología de la Educación nos será útil como maestras para entender el comportamiento de los niños en el aula. Este comportamiento puede depender de diversos factores culturales, sociales, económicos y familiares que influyen notablemente en el aprendizaje del niño.
Con todo esto, la Psicología de la Educación nos ayuda a entender a cada niño individualmente y establecer diferentes estrategias de trabajo para que todos los alumnos aprendan los mismos conocimientos.

Texto César Coll

1. ¿Cuáles son las ideas principales del texto?

Las principales ideas que se pueden apreciar en este texto son:

• El concepto de competencia y las propuestas pedagógicas y didácticas basadas en competencias han influido en gran medida en la educación escolar durante los últimos años.
• La educación introduce novedades para solucionar los problemas y carencias existentes, y una de estas novedades son las competencias, que tratamos en este texto.
• Estas competencias suponen un avance en el planteamiento y resolución de los problemas y dificultades principales ante los que se enfrenta, en el día de hoy, la educación escolar.
• Los enfoques basados en competencias suponen un progreso respecto a enfoques y planteamientos, pero siguen presentando limitaciones importantes (riesgos y peligros de su puesta en práctica, ya que es conveniente prestar especial atención).
• El interés del concepto reside sobre todo en los matices que aporta a la manera de entender los aprendizajes que se aspira a promover mediante la educación escolar.
• Ser competente en un ámbito de la actividad o de la práctica significa, ser capaz de activar y utilizar los conocimientos relevantes para afrontar determinadas situaciones y problemas, relacionadas con dicho ámbito.
• La necesaria integración de distintos tipos de conocimientos (habilidades, prácticas y conocimientos factuales y conceptuales, motivación, valores, actitudes, emociones...) es otro aspecto esencial de los enfoques basados en competencias.
• Se asume la distinta naturaleza psicológica del conocimiento humano, que hay que tener en cuenta esta especificidad a la hora de promover y evaluar el aprendizaje de los diferentes tipos de conocimientos que requieren la adquisición de cualquier competencia.
• La importancia del contexto en que se adquieren las competencias y en el que se aplicarán.
• Las competencias no pueden desligarse de los contextos de práctica en los que se adquieren y se aplican.
• Permiten desarrollar las capacidades metacognitivas que hacen posible un aprendizaje autónomo y autodirigido.
• Un aprendiz competente, es aquel que hace un uso estratégico de sus conocimientos ajustándolos a las exigencias del contenido y a las características de la situación.
• Movilización articulada e interrelacionada de diferentes tipos de conocimientos.
• Puede dar lugar a un proceso de homegeneización curricular que acabe ahogando la diversidad cultural y no resuelve el problema de cómo evaluarlas adecuadamente.
• Las aportaciones de los enfoques basados en competencias son muy valiosas, aunque no son un remedio milagroso.

2.¿Cuál es vuestra opinión al respecto?

Las competencias tienen una labor fundamental en la educación escolar, ya que caracterizan y organizan los aprendizajes escolares. Un componente para llevar a cabo las competencias es el contexto, dependiendo de éste, actuaremos de un modo u otro.

Los alumnos podrán desarrollar un autoaprendizaje, siendo capaces de expresar e interpretar conceptos por ellos mismos.

Además las competencias tienen un gran valor en la politica y en la administración por las diversas estrategias, que puede llegar a tener un aprendiz competente, a pesar de tener un lado positivo, la evaluación es muy complicada.

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Comando Infantil:

• Irene Camino Pérez
• Virginia del Castillo Burgos
• Raquel Moreno Arévalo
• Mónica Pérez Pezuela
• Vanessa Sanz de la Casa
• Noelia Vázquez Matas

1º Magisterio Infantil.

MALTRATO INFANTIL

El maltrato infantil es una de las peores cosas que le puede ocurrir a un niño ya que le va afectar psicológicamente.
Los niños pueden sufrir diferentes tipos de maltratos: físico , abuso sexual, negligencia o abandono físico, maltrato y abandono emocional y sindrome de Münchausen.
La secuelas que le queden al niño dependerá:
-Intensidad o frecuencia del maltrato
-características del niño (edad, sexo ,temperamento..)
-El uso o no de la violencia física
-Relación del niño con el agresor
-Apoyo intrafamiliar a la victima infantil
-El acceso a la ayuda médica , social, psicológica.
El maltrato puede influir de tal manera que al niño le puede causar pesadillas por la noche, problemas de sueño, cambios de hábitos... y en la edad adolescente pueden llegar a fugarse de casa, fracaso escolar...
Además es posible que un niño que haya sido maltratado cuando sea mayor puede que se convierta en un maltratador.
Todo este resumen se ve muy bien reflejado en el video que nuestras compañeras nos pusieron para explicarnos como era el maltrato infantil y como se reflejaba en el niño.
La verdad es que yo creo que todas las compañeras se quedaron sorprendidas por todo lo que puede sufrir un niño ,esto no debería de suceder ya que son niños y los problemas de las familias no se deben de solucionar así, se debe de poner medios rápidamente para que esto no suceda.
En definitiva la exposición ha estado bastante bien y muy original por poner la película del bola en la cual se aprecia muy bien el maltrato.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

El lenguaje, es un sistema de expresión y representación, a partir del cual, autores como Skiner, Chomsky, Piaget y Vygotsky han realizado sus teorías, cada una con unas características particulares.

En el desarrollo del lenguaje influyen factores internos(biológicos y psicológicos) y externos ( destacaríamos la afectividad, la motivación de padres y maestros y el comportamiento de las persosnas que les rodean).

En lenguaje se va desarrollando en distintas etapas: etapa de 0-6 meses, 6-12meses(vocales,consonantes, sílabas), 12-18 meses( sigue órdenes simples, disfruta con las canciones infantiles), 18-24 meses(utilizan verbos, sustantivos...), 2-3 años(incremento del vocabulario) y por último de 3-6 años(interiorización del habla).

En nuestra opinión, en el desarrollo del lenguaje, es fundamental la motivación del niño, además es necesario utilizar las técnicas de motivación y las actividades adecuadas para conseguir un desarrollo favorable del lenguaje, como muy bien han explicado nuestras compañeras.

EL APEGO

EL APEGO

Grupo: LAS NENAS DE INFANTIL

La propiedad más importante del ser humano, es su capacidad de formar y mantener relaciones. Estas son absolutamente necesarias para que cualquiera de nosotros pueda sobrevivir, aprender, trabajar, amar y procrearse.

• El apego se refiere a un vínculo específico y especial que se forma entre madre-infante o cuidador primario-infante. El vínculo de apego tiene varios elementos claves:

1) Es una relación emocional perdurable con una persona en específico.

2) Dicha relación produce seguridad, sosiego, consuelo, agrado y placer.

3) La pérdida o la amenaza de pérdida de la persona, evoca una intensa ansiedad.

• Teorías sobre el apego.

-René Spitz, (1935) psicoanalista, quien comenzó sus trabajos observando el desarrollo de niños abandonados por sus madres que llegaban a centros de huérfanos.

-Bowlby (1958). Postula que el vínculo que une al niño con su madre es producto de una serie de sistemas de conducta, cuya consecuencia previsible es aproximarse a la madre.

• Etapas:

1. Embarazo


2. Pre-apego (0-3 meses)


3. Formación del apego (3-24 meses)


4. Relaciones recíprocas (2-4 años)

• Otros apegos:

-Paterno

-Abuelos

-Hermanos

-Amigos

-Objetos

• Tipos de apego:

-Seguro

-Ansioso-Evitante

-Ansioso-Ambivalente

• Factores que afectan al apego:

-Separación

-Escolarización

-Hospitalización

-Divorcio

-Muerte

Este grupo ha concretado muy bien sus ideas.El power point ha sido claro y preciso, y bien estructurado. Nos ha gustado mucho el video con el que han dado comienzo a la exposición, en el que a cada una nos sugería distintas ideas sobre el apego sin conocer lo que es.

Todos los videos que han utilizado como recurso, estaban adecuados a los terminos que han ido exponiendo y han sido interesantes y muy utiles.

REFLEXIÓN: LA FAMILIA

Grupo: Las originales

La familia es el grupo de personas del hogar que tiene cierto grado de parentesco por sangre, adopción o matrimonio, limitado por lo general al cabeza de familia, su esposa y los hijos solteros que conviven con ellos.
Es una institución social y la calidad de miembro de la familia depende de la ley y no de la voluntad de las personas. Se dará de forma natural para adquirir una autonomía.
El concepto de familia ha evolucionado a lo largo de la historia, siendo cada vez mayores los cambios producidos.
Dentro de los tipos de familia encontramos:
- Consanguínea: lazos de sangre. No se toleraba la unión entre padres e hijos.

- Punalúa: no permite relaciones sexuales entre hermanos, padres e hijos.

- Sindiasmática: se le permite al hombre la poligamia pero no a la mujer.

-Monogámica: los hijos se tienen con una sola mujer.

- Poligámica: los hijos se tienen con varias mujeres: poliándria, poliginia y matrimonio en grupo: matriarcal:manda la madre, patriarcal: manda el hijo mayor o el padre y actual: hace tiempo, los padres se encargaban de la educación al máximo del niño, ahora los abuelos tienen un papel importante en su educación y la estructura familiar clásica ha dado paso a distintas formas de familia:

1. Nuclear: formada por el padre, la madre y los hijos.

2. Extensa: en ella hay más de dos generaciones.

3. Monoparental: formada por un solo progenitor.

4. Separados: hay padre y madre, pero no viven juntos.

5. Homosexulaes: el padre y la madre son del mismo sexo.

6. Ensamblados: hay hijos de uniones anteriores.

En las funciones de la familia distinguimos: las biosocial, socializadora, cultural, económica y psicológica.

Las relaciones interpersonales que se dan en la familia son la vasija que protege la personalidad naciente del niño y distinguimos entre:

-Relación con los padres: la madre hace de cuidadora, mientras que el padre juega con él.
-Relación con hermanos: a veces surgen celos, pero suelen llevarse bien y comparten act ividades.
-Relación de los abuelos: pilar fundamental, puesto que se comportan demasiado bien con los niños. Suelen contarles sus historias vividas.

La familia y la escuela son lo más importante en el entorno del niño y en su educación. Hay diversidad de causas por las que el niño, en ocasiones, no aprende al 100%, debido al desinterés de la familia, ausencia de tiempo empleado en el niño, el poco interés del profesor... Esto puede cambiar de varias maneras: acudiendo los padres a relaciones personales con el profesor, ayudándoles en los estudios, etc

Adopción:La adopción es la creación de una filiación artificial por medio de un acto condición, en el cual se hace de un hijo biológicamente ajeno, un hijo propio. Hay que tener muy en cuenta y seguir detalladanmente los sentimientos y actuaciones del niño, puesto que es el principal dañado. Tiene que integrarse totalmente.

Inmigración: es la entrada a un país de personas que nacieron o proceden de otro lugar.En muchas ocasiones se trata de grupos cerrados, con estilos de vida diferente, etc.

REFLEXIÓN: EDUCACIÓN ESPECIAL

Grupo: Las Psicomusas

La educación especial hace referencia a la instrucción educativa especialmente diseñada para cumplir con las necesidades de los niños que tienen discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales.
Las aportaciones que podemos encontrar en la evolución histórica de la enseñanza para niños con discapacidad, las vemos en autores como: Jean Marc, María Montessori, Juan de Pablo Bonet...
Hacemos una clasificación de los distintos tipos de discapacidades y trastornos:

- Problemas de Lecto-escritura, como son:
Dislexia: dificultad de aprendizaje
Disgrafia: confusión de letras
Discalculia: confusión de números

- Problemas del Habla:
Tartamudez
Alteraciones en la articulación
Disartria
Dislalia.

- Discapacidad Auditiva:
Sordera
Hipoacusia

- Retraso mental: como Sindrome de Dawn o Parálisis Cerebral.

- Hiperactividad:
Este término se utiliza para describir a una clase de niños, que posteriormente serán jóvenes y adultos, que presentan un comportamiento diferente de la mayoría, a los que se considera "normales".
En la actualidad se considera como un trastorno de conducta, caracterizado básicamente por la imposibilidad de mantener la atención en una situación durante un período de tiempo razonablemente prolongado, junto a movimientos frecuentes de manos, extremidades...

- Discapacidad visual: Agudeza visual y Campo visual.

- Autismo:

El autismo es un trastorno infantil que suele darse preferentemente en niños que en niñas.
Algunas causas del autismo son:
1. Inexistencia de afectividad cuando era pequeño. El haber tenido padres distantes, fríos, demasiado intelectuales.
2. Deficiencias y anormalidades cognitivas. Parece existir alguna base neurológica aunque no está demostrada
3. Ciertos procesos bioquímicos básicos. Se ha encontrado un exceso de secreción de Serotonina en las plaquetas de los autistas.

REFLEXIÓN: EL DIBUJO Y LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN EDUCACIÓN INFANTIL

Grupo: Las del Tercer Vagón.

Este trabajo destaca la importancia que tiene la expresión plástica para el desarrollo humano. Es importante comenzar desde pequeños, ya que favorece la adquisición y el desarrollo de capacidades.
A través de las actividades relacionadas con la expresión plástica, el niño encuentra un medio para comunicarse, además de fortalecer su expresión.
Trabajar la expresión plástica en educación infantil es muy importante, ya que sirve para expresar y transmitir a los niños su propio mundo y la realidad existente.

Este grupo completó su presentación con una actividad que consistía en pintar lo que te sugerían diferentes canciones, las cuales estaban relacionadas con diferentes estados de ánimo.

REFLEXIÓN: LOS DERECHOS DEL NIÑO

Grupo: El País de Nunca Jamás

Los Derechos del Niño o Derechos de la Infancia son derechos que poseen los niños, niñas y adolescentes, incluso antes de nacer.
En 1989 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño, en la que se encuentran :

1. Derechos reconocidos a todos los niños sin distinciones.
2. Derecho a la protección especial para su desarrollo integral.
3. Derecho a un nombre y una nacionalidad.
4. Derecho a una alimentación, vivienda y atención adecuadas.
5. Derecho a educación y atenciones especiales para los niños física o mentalmente disminuidos.
6. Derecho a comprensión y amor por parte de las familias y de la sociedad.
7. Derecho a una educación gratuita. Derecho a divertirse y jugar.
8. Derecho a atención y ayuda preferentes en caso de peligro.
9. Derecho a ser protegido contra el abandono y la explotación en el trabajo.
10. Derecho a recibir una educación que fomente la solidaridad, la amistad y la justicia entre todo el mundo.

Explica los derechos de todos los niños a la salud, la educación, condiciones de vida adecuadas, juego, libre expresión de opiniones...Son derechos de los que deberían disfrutar todos los niños.

Estos derechos son para todos los niños sin discriminación por raza, color, sexo, idioma, posición económica u otros motivos del niño o de su familia.

Este grupo nos expuso estos derechos en una presentación de fotos con música. Para finalizar la exposición hubo que representar los derechos en grupos, cada grupo intentaba transmitir un derecho diferente.

REFLEXIÓN: INTERACCIÓN ENTRE IGUALES

Grupo: Psicodocentes

A través de la interacción los niños pueden aprender normas de conducta , actitudes..
La amistad para los niños en función de la edad es diferente que para los adultos , pero los niños si saben que un amigo es más que un compañero de clase con el que comparte cosas , sentimientos .
La exposición estuvo bastante bien , la clase se hizo amena nos estuvieron explicando un poco de teoría con algunos autores como por ejemplo Piaget .
Además las compañeras se disfrazaron de niñas para mostrarnos los problemas que puede a ver en una clase como por ejemplo que una niña intente mandar entre sus amigas y hacer lo que ella diga.
Por otra parte antes de finalizar la clase realizaron una serie de juegos como por ejemplo: a mi me gusta ... o ordenarse según la fecha de nacimiento sin sobre pasar una línea , cada vez que nosotras realizabamos bien los juegos, nos daban una pegatina como refuerzo positivo, esto quiere decir que cada vez que un niño haga una cosa bien se le es "recompensado" para que sepa que ese comportamiento nos ha gustado.