REFLEXIÓN: VIOLENCIA ESCOLAR

Grupo: Freud

La violencia escolar es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido de forma continua a lo largo de un tiempo. Puede ser producido tanto por palabras insultantes como por acciones violentas que dañen la integridad de una persona.
Hay varios tipos de violencia escolar: discusión en las aulas, problemas de disciplina,vandalismo, buying,acoso sexual y ciberbuying. De los mencionados destaca el bullying por ser uno de los más usados. Éste consiste en el maltrato físico, psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros que se comportan con el de forma cruel, violenta y agresiva. Las consecuencias que puede acarrear este tipo de violencia es la exclusión social de la víctima, en cambio para el agresor puede suponer un resultado favorable y beneficioso o simplemente satisfacer la necesidad de agredir.
Este tipo de violencia que hoy día se está conviertiendo en un fenómeno cada vez más frecuente debe ser erradicado tanto desde nuestra posición como futuras docentes, controlando y vigilando que ningún alumno sufra este acoso escolar, tanto como desde la posición de los padres ayudándolos y aconsejandolos en el trato con sus hijos si son víctimas de violencia escolar.

REFLEXIÓN : "JUEGO DE O-6 AÑOS"

El juego de 0 - 6 años.

El juego desempeña un papel muy importante en el desarrollo del niño.
Podemos encontrar una serie de autores que han realizado teorías sobre el juego, como es el caso de Freud, Piaget y Vigotsky, entre otros muchos.
El juego está presente a lo largo de nuestra vida, pero sólo durante la infancia desempeña una función clave, nos ayuda a aportar nuevos conocimientos , a comprender situaciones distintas a la nuestra y a expresar nuestros sentimientos y emociones.
Además permite al niño viajar al mundo fantástico, donde los productos de su imaginación adquieren más importancia que los productos del mundo real.
Por lo tanto, el juego no sólo ayuda al desarrollo del niño, sino que tambíen estimula su creatividad y facilita el aprendizaje.

Prática 4: Aceleración del aprendizaje

¿Puede acelerarse el aprendizaje?¿Es conveniente hacerlo?

El aprendizaje si se puede acelerar ,ya que podemos aumentar los conocimientos a la temprana edad del niño. Aunque esto no sería adecuada puesto que no entería realmente estos conocimientos , ya que el niño se encuentra en una edad en la que no tiene suficiente madurez para comprenderlos y asimilarlos .

Por esto , no consideramos correcto llevar a cabo la aceleración del aprendizaje y estamos de acuerdo con la teoría de Piaget , en la que defiende las siguientes ideas :

-En estas edades tan tempranas lo que conviene es establecer unas bases para posteriormente desarrollarlas y proceder a un aprendizaje mayor .

-La función del maestro es asegurarse del aprendizaje adecuado del niño , sin apresurarse.

-No se debe presionar a los niños puesto que les pueden causar problemas y porque todo niño debe tener una infancia feliz , disfrutar , jugar y relacionarse con los demás .

La Historia de Sumi

El padre de Sumi murió cuando apenas tenía un año y su familia necesitaba desesperadamente dinero. Se mudaron a la capital de Balgladesh, Dhaka, donde Sumi encontró un trabajo como empleada doméstica.

"Comenzaba a trabajar al amanecer y no terminaba hasta el anochecer, siete días a la semana". Explica Sumi. "Limpiaba el apartamento, lavaba la ropa, y trabaja en la cocina. Me pagaban 500 taka (unos 9 dólares) al mes, además de alimentos y vestidos". Al comienzo, Sumi no tenía tiempo libre y ni siquiera le permitían que saliera de casa. Pero cuando comentó a la pareja para la que trabajaba que tenían que dejarle jugar más veces, finalmente, la dejaron salir. "No eran malas personas", dice Sumi. "No me pegaban, pero a veces gritaban si no les gustaba mi trabajo".

"Un día unos amigos me hablaron de una escuela especial para niños trabajadores, donde solamente había que ir dos horas al día. Se lo dije a mi patrona y le pedí permiso. Ella hizo algunas averiguaciones y al final aceptó."

Este tipo de escuelas donde asiste Sumi han logrado considerables progresos en la educación de trabajadores menores de edad, especialmente de niñas. "Tanto mi madre como mi patrona se dieron cuenta de que estaba más felíz", dice Sumi. "Me gustaría continuar, pero el curso de dos años está a punto de terminar y me parece imposible ir a la escuela gubernamental, porque se necesitan muchas horas."


1 ¿ Qué contextos están influyendo en su desarrollo?
2 ¿ Qué factores?
3 ¿ Crees que el desarrollo de esta niña puede ser igual que el que tuviste tu, por ejemplo?

1 Su desarollo de tipo social: pertenece a una familia pobre, sin recursos, sin dinero, sin padre. No puede ir a la escuela porque necesita trabajar y es muy importante este factor porque cuando los niños van al colegio se aisla al niño del hogar y en las escuelas es dónde aprenden conductas y desarrollo de los niños.
También hay marginación social por parte de los mayores, puesto que no ven a una niña que tiene que ir a la escuela unas horas determinadas y la dejan ir dos horas como mucho.
Éstas escuelas de tipo especial para niños trabajadores no tenían ni que existir porque los niños no tienen que trabajar y no se debería consentir.
Se dice que los niños son felices en estas escuelas, pero tienen que seguir yendo a las escuelas gubernamentales y como tienen que trabajar, dejar de ir. Luego toda la felicidad del estudio al no ser continuado carece de alabanza, por lo que se tendría que prohibir en ciertos continentes del mundo.
Es como el que es inteligente y le dejan llegar hasta 2ESO. Si esa persona la cortas y no hace un módulo bien superior o de otra clase o no realiza el examen de acceso a la universidad, uno se encontraría un estudiante frustrado por la sociedad, pero no dejaría de ser unas circunstacias fatales, por lo llevarían a la persona a tener problemas en el día de mañana.

2. a) El factor dinero: es importante para no poder hacer lo que le gusta ( que es ir a la escuela gubernamental).
b) El factor familia: no tiene padre, necesita ganar dinero para alimentar la familia aunque sea una niña.
c) El factor social (discriminación): tantos los patronos de la niña como las personas que la ven en esta circunstancia no hacen nada para paliar la situación, luego respecto a otros niños hay discriminación social porque no gozan de las mismas condiciones que otros niños dentro de la familia y la escuela (¿ dónde está el estado?, ¿dónde están los políticos de estas naciones?, ¿dónde están los derechos humanos?. ¿dónde se esconde todas esas organizaciones que dicen ayudar al tercer mundo o a los más desfavorecidos?).
Hay niños como Sumi que en pleno siglo XXI siguen igual. ¿Evoluciona la sociedad con los siglos o las personas seguimos sin evolucionar a pesar de seguir pasando los años? ¿ hay más pobreza ahora que hace unos años atrás o el ser humano es que no evoluciona lo suficiente y llega a la destrucción como en el caso de Sumi?.

3. No es igual porque:
1) Ella tenía un año cuando murió su padre y eso la marcó. Yo lo tengo todavía. He sentido a mi lado el amor y apoyo de mis padres, cosa que Sumi sólo ha tenido a su madre.
2) Ella ha tenido que trabajar por obligación siendo una niña para poder alimentar a su familia y poder subsistir, a pesar de que ella no tenía la edad reglamentaria de trabajr porque era pequeña. Yo siendo menor de edad no he tenido que trabajar ni por obligación ni por necesidad.
3) Sumi fue a una escuela especial para niñas trabajadores, en cambio yo he podido ir al colegio y continuar mis estudios sin tener que dejarlos por el problema económico.
4) El más importante de todos: no sentir la humillación de ninguna persona mayor que me haya obligado como a Sumi a hacer todo perfecto porque si no me chillarían u otras cosas peores, como los malos tratos. Yo no he sentido eso. y sinceramente la humillación de los malos tratos marca mucho a la persona y quizás más que el dinero, por lo que eso influye en nuestro desarrollo como persona.

Práctica 1.2. Comentario de la lectura Educación y Desarrollo.

- ¿Qué opinas ante las diferentes posturas que aparecen en la lectura? ¿Estás de acuerdo con ellas?
¿Por qué? Si tuvieses que quedarte con una, ¿por cuál te decidirías?

La primera postura, defiende que existe la relación entre el desarrollo psicológico y la educación, como también defiende la escolarización obligatoria y el acceso a niveles superiores, mientras que la segunda postura, defiende que no existe relación entre los procesos de desarrollo y de educación, que el desarrollo de las personas es un proceso natural, la sociedad debe respetar el libre desarrollo y la educación es una imposición para el desarrollo.
Ambas posturas tratan la relación entre los conceptos de desarrollo psicológico y de educación desde diferentes puntos de vista.
Cada una expone unos argumentos coherentes para defender su postura , sin embargo, aunque las dos posturas expongan de forma razonable sus argumentos, estamos de acuerdo con las ideas de la primera postura, porque consideramos que la relación entre el desarrollo psicológico y la educación sí existen, y que la unión de los dos conceptos mejora el rendimiento académico.

- ¿Cómo crees que es el cambio que se produce en el desarrollo? ¿Qué factores influyen en él? De las diferentes concepciones que aparecen sobre el desarrollo, ¿con cuál te quedarías?¿Por qué?

En el desarrollo se producen tanto modificaciones globales como modificaciones puntuales. También se pueden producir cambios comunes como por ejemplo cambios universales e independientes relacionados con los contextos físicos y sociales. En la conducta se produce un proceso de cambio interno, natural y expontáneo. El ser humano a partir de sus relaciones sociales y culturales va cambiando su conducta hasta que se aproxima a la maduración. Por otro lado otro factor que puede ser influyente en la maduración del individuo es el entorno familiar.

De las diferentes posiciones del desarrollo nos inclinaríamos por la concepción relacionada con el carácter sociocultural del ámbito en el que se desarrolla el individuo, porque consideramos que el proceso de desarrollo está influido por factores externos de nuestro entorno que nos llevan a la maduración.

-¿Qué opinas de la afirmación: "la educación, entendida en sentido amplio como proceso mediante el cual una persona incide en la conducta de otra con la intención de provocar en ellauna serie de cambios, ha de supeditarse necesariamente a la dinámica de los cambios naturales y espontáneos que se producen en las personas, sin interferir o avanzarse a los mismos"? ¿Crees que es así?Justifica tu respuesta. ¿Cómo concibes tú la educación?

Creemos que la afirmación es acertada, puesto que, cuando alguien lleva a cabo la labor de educar, lo hace con la intención de producir un comportamiento determinado en la otra persona o modificar su conducta, repetando el proceso natural de desarrollo, ya que no podemos enseñar los mismos contenidos a un individuo de temprana edad que a otro más desarrollado.
Para nosotras,la educación es el resultado de un proceso mediante el cual, el individuo transmite o adquiere una serie de conocimientos,comportamientos y valores mediante una metodología que variará según la edad de los individuos.

Práctica 1: La historia de Vanesa

Una de tus alumnas de 6º curso, es nueva en el colegio y está desesperada por tener amigos. Vanesa parece solitaria y deprimida. En el recreo nadie se acerca a ella ni la acompaña al volver al aula. Es una buena estudiante, pero parece que no encaja. En ocasiones ha tratado de unirse a un grupo ofreciendo su ayuda o haciendo preguntas, pero estas iniciativas nunca funcionan. A veces logra iniciar una amistad pero jamás dura porque a Vanesa le emocina tanto la posibilidad de entablar una relación que acaba por alejar a la nueva amiga al abrumarla con atenciones, inundarla con regalos especiales, mostrarse demasiado efusiva y compartir con ella sus secretos y preocupaciones más profundas. Al final, la niña parece cansada, está pálida y sus tareas parecen descuidadas e incompletas.

A.¿Qué te preocupa de esta niña?
B.¿Cómo debe sentirse Vanesa respecto a sus compañeras?
C.¿Ves esta situación de riesgo?
D.¿Qué harías tú como docente ante una situación similar en el aula?¿Cómo la ayudarías a integrarse?


A.Vanesa tiene un problema bastante serio. Las nuevas compañeras están desconcertadas con ella, puesto que no la conocen de nada. Son poco receptivas y se acomodan a las compañeras que siempre han tenido.
El vacio hacia Vanesa es muy dañino y a nadie de nosotros nos gustaría encontrarnos en semejante situación. Es una situación cruel con posibles consecuencias.
También nos alarma el no saber si es una chica débil, de personalidad frágil y de qué manera puede afectarla el no ser bien aceptada por sus compañeras.
Lo que verdaderamente nos preocupa es el no saber por qué la rechazan: si es que es rara,si no viste como los demás, si es porque tiene vicios ocultos y por ello la rechazan, si no habla el mismo lenguaje que los demás, si tiene algún problema fisico o psiquico, etc.
O quizás, sea que ese rechazo es generado porque Vanesa pueda ser de otra raza y sus compañeros sean xenófobos.

B. Debe sentirse fatal, y tal es su ansia por encontrar cariño y amistad que ofrece y da regalos siendo rechazada, lo cual afecta a su vida personal y estudiantil.
Aparte el sentirse mal conlleva una serie de cosas muy graves como pueden ser:
una depresión, anorexia, bulimia...ya que uno, si no tiene la suficiente personalidad fuerte para afrontar esta situación puede caer en estas tres enfermedades, entre otras.

C. Depende de la personalidad de cada persona.
No sabemos cómo es Vanesa, sólo entendemos por el párrafo leido que quiere hacer amistad cueste lo que cueste y que la afecta realmente porque las notas empiezan a ser malas.
Luego si esto es al principio del curso,como esto no se solucione, la situación puede ser de riesgo total. Creemos que el sentimiento de Vanesa se ha repetido en varias ocasiones,
por desgracia, en colegios e institutos llegando incluso al suicidio.

D. Lo primero que haríamos sería hablar con la persona afectada para que nos expliacase cual es la situación desde su punto de vista e intentar darle soluciones sin herir sus sentimientos.
Después haríamos parejas de trabajo para que el niño/a se integrase lo más fácilmente posible.
A continuación formaríamos grupos de trabajo mayores para que el niño/a entable relación con el resto del grupo.
Si esto no funcionase, tendríamos que hablar con el grupo para ver dónde está el problema e intentar solucionarlo de la mejor manera posible.

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Un saludo:
Comando Infantil.